文章来源：西北工业大学

人常说，“学会”不如“会学”。“学会”是静态的，其受用的时空是有限的；“会学”是动态的，其受用的时空是无限的，就像太阳，是取之不尽，用之不竭的能量源泉。“会学”的显著特征是动态性、自我性、自觉性、主动性、自强性、研究性、探索性、创造性和收获的硕果性。大学生在学习中普遍存在的问题是不会学，不会自学，自学能力差。自学能力问题不逐步培养和提高，不仅直接影响当前在校学习的成绩和质量，而且对毕业后在工作岗位上的可持续发展也会留下“先天不足”的缺陷。所以对自学能力的培养，必须在“思想”上、“战略”上自觉给以重视，采取措施，及早抓，全面抓，有效抓。

什么叫自学能力？自学能力就是在教师指导下或者没有教师指导时，自己通过向书本学习、向实践学习、向社会学习，自己独立获取知识和运用知识的能力。自学能力的强弱是衡量大学生培养的重要质量指标之一。

培养自学能力，首先必须适应大学教学的特点。大学的学习与中学学习相比，至少发生了五个方面的变化：在学习任务上，由为了升学或就业，变为培养具有独立工作能力的专门人才；在学习内容上，由多科性的基础教育变为有一定方向的专业技术教育；在学习方法上，由主要依靠教师讲授，变为主要依靠自学，并把科学研究和科技活动引入教学过程；在教学思想上，由重视知识传授变为即注重知识的掌握，更注重智力的发展与能力的培养，特别是科技创新能力的培养；中学教师的讲课是精雕细刻、精耕细作、微观细腻、内向收敛，起的作用是“阿姨”作用，大学教师的讲课是启发诱导、提纲挈领、高屋建瓴、大处落墨、登高望远、光芒四射、宏观概括、飞流直泻、豪迈奔放，联想遐想、外向发散，起的是“导师”作用。以上五个方面的变化就形成了大学学习的特点。但是，现在不少的大学生对这些特点并未自觉意识，仍然沿用着中学的一套学习方法，这就使他们在繁重的学习任务面前，显得颇为被动。

国内外历代的教育家和科学家都是提倡自学和重视自学的。孟子提出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。”（《孟之•青娄下》）“自得之也”，就是自己求得之意。理学家朱熹强调“读书是自己读书，为学是自己为学，不干别人一线事，别人助自家不得。”他把学习比作饮食，“不能自待别人理化，安放自家口里”。著名历史学家和文学家郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神”。毛泽东提倡大学生“要自学，靠自己学”，“大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题”。列宁十七岁进咯山大学法律系学习，不到半年就因参加革命活动而被学校开除学籍，被流放一年，后来他用了一年半时间自修完大学法律系四年的全部课程，，二十一岁时以“校外生”的资格在彼得堡大学参加了法律系的毕业考试，十四门课程，门门考了第一，获得了甲等毕业证书。

为学当如金字塔，要能博大要能高。重视基础课和技术基础课，学好基础课与技术基础课，为提高自学能力打下坚实的知识基础。基础理论具有广泛的通用性，基础扎实才能适应现代科技发展的需要。当然，不同的专业有不同的基础课。例如电子工程类专业的主要基础课有数学、物理、电路基础、信号与系统、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电磁场与电磁波、计算机原理与程序设计等。特别是数学，它是基础的基础，是自然科学的哲学，是思维的体操。数学像望远镜，它让人类看清了宇宙万物；数学像显微镜，它让人类看到了事物内部运动的规律性。马克思说：“一切科学只有同数学结合，才能达到完善的程度”。联合国教科文组织关于科学研究主要趋势的调查报告中指出，当前科学研究工作的特点之一，就是所有各学科的“数学化”。只要人们善于运用数学方法，终可知天地之真谛，解万物之奥秘。

实践出真知，实践长才干。大学生的自学能力主要是通过自学实践来培养。自学实践是一个大的系统工程，由预习、听课、钻研教材、做习题、实验、写实验报告、学习效果自我检测、科技实践活动等子系统组成。自学实践系统的功能，就是在自我获取知识的同时，培养和提高自学能力，培养和提高科技创新能力。

听课前的预习不是可有可无的。必要和有效的预习，可使听课从被动变为主动，使听课的效率提高，质量提高。预习不要求在微观上把教师将要讲授的内容彻底搞懂，只要求在宏观上把握住教师要讲什么内容，所讲内容要用到哪些已学过的知识（对这些知识要做必要的复习和记忆），讲课主要要解决什么问题，从而使听课做到“有备而来”，“有备而听”。

会听课绝对是一种能力。会听课和不会听课，其收获是大不一样的。会听课的听“门道”，不会听课的听“热闹”。“门道”就是关键，就是规律，就是积极动脑，高度集中地体会教师在讲课时，是怎样提出问题的，是怎样把物理工程问题“翻译”成数学问题的，是怎样分析和解决问题的，得到了什么结论，所得结论有何应用，是怎样联系实际应用的，从所得结论中又能激励出什么新的联想和遐想。做到了这样的听课，就是一种科学方法论的享受，就是一种科学创新思维能力的迁移与熏陶。所谓“热闹”，就是不动脑，思想不集中，完全被教师牵着鼻子走，脚踩西瓜皮，踩到哪里滑到哪里，滑到哪里踩到哪里！下课铃响了，背着书包又去赶听另外的课，好像逛超市一样，只逛不买，“来也匆匆，去也匆匆，就这样风雨兼程”。这样的听课，其收获肯定不如“听门道”者的收获丰富。

在听课的基础上，必须认真钻研教材，进一步消化、理解巩固、加深和扩充在听课中所获取的知识。这是一个知识转化的过程，把教师的知识，书本的知识，转化为自己的知识，把分散、零乱的知识“集成”为完整、系统的知识，找出“焦点”，搞清概念、定理、定律和公式，总结出知识的脉络结构、重点、难点，进行必要的记忆，达到融会贯通、熟练自如。

做习题和作业，是从理论到实践的再次飞跃，完成这个飞跃更具有生动性、深刻性、灵活性、技巧性、智慧性和独创性。这是因为理论是原则的，是“千人一面“的，而实际问题则是丰富多彩的，琳琅满目的，生动活泼的，富有个性的。很多情况下，懂得了理论，掌握了理论和方法，但不一定会理解，会解决实际问题。因此，做习题和作业是培养分析问题、解决问题能力的及其重要的环节。习题不可不做，不可少做，但也不必多做。不做、少做达不到要求，但做的过多也会陷入“题海战术”，增加学习负担，妨碍思考和研究，也会走向反面，要优化“少”与“多”的“度”，贵在精，以少胜多，触类旁通，举一反三。做习题和作业要自己亲自动手做，自我完成，抄别人的，抄参考书的，这种学风和行为是绝对不可取的。做习题和作业一定要动脑，要“智取”，“智取华山”，“智取威虎上”，“智取生辰纲”，这些都是实践长智慧的典型事例。

会看参考书也是自学能力的一个体现。参考书不可不看，但不宜过多，在教师指导下，以选一本与所用教科书相匹配的为宜。同一门课程的参考书种类很多，目前较好的是“导教•导学•导考”一类的自学辅导用书，此类书的内容丰富，很实用，包括学习要求，知识脉络结构，重点难点解读，知识加深拓宽，学习方法指导，典型例题分析，考试、考研指点，有的还附有全国重点大学考研试题及解答。这一类的参考书可以起“不见面的导师”的作用。但要注意，看参考书不能代替钻研教材，首先还是要把教材钻研透。看参考书，要做参考书的主人，不能变成参考书的奴隶。

课程实验是与理论课教学紧密结合的实践性教学，培养学生的辨别力和观察力，通过对现象的观察，激励学生对现象本质探索的动机和兴趣；培养正确选用、使用仪器设备和操作技能；培养对实验结果的分析及数据处理、归纳和概括的方法；进一步在教师的指导下，培养自己设计实验方案，包括实验目的的要求、实验任务、实验原理、实验仪器与设备选用、实验步骤、实验数据记录表格等。每次实验完成后，均应独立写出实验报告，一篇好的实验报告，可相当于一篇“小科学论文”。有些专业还为学生开设综合性实验和研究性实验，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力，使学生初步接触一些探索性、研究性的实践。科学实验能力是科学研究和工程技术人员必须具备的重要能力，大学生在学习中要给以足够重视，在时间上、精力上都要有足够的投入。重理论轻实践，重视从书本中学习，轻视从实践中学习的思想和作风，都是不利于大学生自身的全面发展和成才的。

创造条件，争取参加一些科技小发明，科技制作竞赛、数学建模竞赛、程序语言设计竞赛、英语演讲竞赛、社会专题调查等活动，不仅能培养自学能力，还能培养科技创新和科学研究能力，名次也许拿不到，但成果肯定是会丰硕的。重在参与，有耕耘，就会有收获。

在学好本学科专业技术知识的同时，还要兼顾其他学科，尽可能的扩大知识面。因为各学科的知识之间存在有相通性，解决实际工程问题需要有综合知识凝聚而成的综合能力。李政道教授说：“我是学物理的，不过我并不专门看物理书，还喜欢看些杂七杂八的书”，这样，“头脑就比较活跃了”。

在学习过程中及时地和阶段性地对学习效果与水平进行自我检测，也是培养自学能力的一种重要学习方法，目的是及时地找出学习中存在的问题、差距以及与教学要求的距离，进一步提高自学的水平，向更高的目标攀登。自我检测一般在一个篇章结束后和全部课程结束后进行。自我检测的标准就是课程教学的基本要求和专业培养目标的要求。自我检测的内容可以包括，是否掌握了课程研究的基本内容、方向、方法和思路，是否从根本上搞清了课程基本概念的渊源与内涵，是否已达到了融会贯通，是否能做到从理论到实践的再飞跃，是否学会了科学思维，熟悉了科学研究和技术研究的基本方法论，向课程所属学科前沿接近的程度如何,科学实验的能力怎样,等等。例如，学完定积分、二重积分、三重积分、曲线积分、曲面积分后，应该总结出这五种积分的共同点和基本思路都是“无限细分，以直代曲”，都要经过“细分、取近似、求和、取极限”这四个步骤来实现，本质上都是求一个特定结构的“和式的极限”（若存在），它们的区别仅在于“被积函数与积分区域”的不同。不同的被积函数与积分区域就构成了一种不同的新的积分。再例如在理论力学课程中学习了动力学和万有引力定律后，你是否思考过如何运用这些理论来研究人造地球卫星的运动，研究人造飞船星际飞行中的力学问题，对于已经实现了的登月飞行和接近木星、土星的飞行知道了多少。如果做了上述这样的自我检测，就是开拓性、创造性、发散性的学习了。

“梅花香自苦寒来”。培养自学能力是一个十分坚苦的过程，需要付出坚苦的劳动，需要坚强的意志与毅力。有些同学总是希望老师在课堂上讲的越细越好，最好是“全部解决问题”。他们懒于自己去挖掘知识宝库。须知立志勤奋是产生天才的源泉。爱因斯坦说：“在一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功”。马克思说：“科学绝不是一种自私自利的享乐”，“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样”，“只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”。培养自学能力也完全遵循着同样的规律。

科学是一种使命，学习是一种幸福，能力是一种展现。志存高远，善始善成。