2017年3月10日，澳门科技大学韦卫教授在南主楼7楼大会议室分别开展了主题为《高等教育环境下契约型教学大纲：以学生为中心》和《课堂评估设计中的教师反馈》两场工作坊。

《高等教育环境下契约型教学大纲：以学生为中心》的主要内容包括：

一、 什么是契约型教学大纲。契约型教学大纲就是教师与学生关于某门课程的教与学的“契约”，契约型教学大纲的使用者除了教师之外，更重要的是学生，需要在课程开始之前分发给学生。学生通过教学大纲能够做到“三个了解”：了解课程，了解到教师的“教”和了解学生的“学”。

二、 契约型教学大纲的基本要求：以学生为中心，清晰透明，提供有效的教学活动和课程评价手段。

三、 契约型教学大纲需具备这些要素：（1）学生完成的教学目标；（2）教与学活动与教学目标的契合度；（3）测试方法手段与教学目标的契合度；（4）提供充分多并且有效的学习机会；（5） 鼓励深度学习；（6）多种方式的测量手段（有广度和深度，与教学目标一致）。

四、 工作坊还为教师提供了国外大学契约教学大纲的评判标准和大纲范例（相关文件，可以到教师教学发展中心网站“首页”中的“资料”中下载）。

在《课堂评估设计中的教师反馈》中，韦教授首先通过他研究过的几个反馈例子，引出教学中反馈的类型：教师反馈，同行反馈和自己反馈。三者是相互印证和支持的，缺一不可，都需要长时间的训练，必须以提高教学学术表现为单纯的目的。然后，韦教授通过举例说明反馈的时间、内容对学习效果的影响，总结出好的反馈方式是对话式的、借助技术手段的反馈。这种反馈方式能了解期望，了解差距，能自我判断，朝好的方向努力。好的教师反馈的标准有六方面：（1）勾勒出老师（大纲）期望的学习表现；（2）清楚展现学生现在的学习表现；（3）能测量前两种学术表现的差距；（4）告诉学生弥补这个差距的办法；（5）帮助学生做更好的自我评估；（6）帮助学生做更好的自学。最后，韦老师提出注意事项：（1）评分规则要清晰：什么样的表现对应什么样的分数；（2）多给评论、建议和方法，少给分数；（3）需要训练、监督和建立信任；（4）需要练习，改善，尝试和再尝试。

两场工作坊的相关资料可以到教师教学发展中心网站下载。

第一场工作坊有21位老师参加，第二场工作坊有27位老师参加。工作坊由教师教学发展中心樊建锋副主任主持。（文/图教师教学发展中心沙莉雅）