2018年6月2日，山东大学徐杰教授在南主楼7楼大会议室分别开展了主题为《BOPPPS有效教学模式》和《以目标为导向的课程设计——从设计课程大纲做起》两场工作坊。

在《BOPPPS有效教学模式》中，徐教授首先通过跟老师们讨论BOPPPS各字母的含义，然后总结出BOPPPS教学模式的六大元素（每个字母代表一种元素）：导言、目标/成果、前测、参与式学习、后测和总结。导言是开启学习，吸引注意，激发兴趣和解释重要性。目标/成果要具体明确，可以观察和衡量。前测是了解学生的兴趣与能力，调整课程的进度和深度，使学生聚焦特定目标，间接获悉先备知识。参与式学习能提高参与度，增强互动和讨论，开展团体合作，适应多样化教学目标。后测的目的是了解学生的学习成效是否达成教学目标。总结是总结课堂内容，帮助学生整合学习，引导学生反思，预告下次课程。

最后，徐教授让每组老师们按照BOPPPS教学模式设计海报，并让老师们解释每一步的目的。

在《以目标为导向的课程设计——从设计课程大纲做起》中，徐教授首先根据课程目标的来源——泰勒3-S（即学生、社会和学科）原则，阐述了教育目标的分类（即认知目标、情意目标、技能目标）。

然后，徐教授阐述了评量方式、评量原则和评价工具。评量方式包括认知领域的评量方式（可通过问题、任务解答、短文或论文写作、解释新理论和新观点和分析案例或情景来实现）、态度和价值观的评量方式（可通过问卷、 实作展示、辩论写作、日志心得和手工作物来实现）、实际技能的评量方式（可通过检核表、评分量表、制作成果或样品、表演或展示等来实现）和多元评量方式（包括总结性评量和形成性评量）。评量原则有四方面：公开、公正、及时和可操作。评价量表是一种快捷有效的教学评价工具，是一种文字说明的评分指引，明确列出了学习表现的每一项评价标准，并清晰地表述了每项标准的不同层次水平。

最后，徐教授阐述了课程大纲的作用与基本要素。课程大纲是师生的契约，是学生课程学习的指导书，是教师教学服务的承诺书，是有效、民主和平等的。课程大纲的基本要素包括：课程基本信息、课程简介、教学计划、成绩评定、课程规范、学习资料和其他资源。课程大纲的设定要与课程目标相一致。

两场工作坊的相关资料可以到教师教学发展中心网站（http://www.wyu.edu.cn/jsjxfzzx/jxzy/jzpxcl.htm）下载。

第一场工作坊有40位老师参加，第二场工作坊有25位老师参加。工作坊由教师教学发展中心樊建锋副主任主持。

 

 

 

（文/图教师教学发展中心）