教书育人 为人师表
主 讲：庞若龙
2009年4月
主要内容：一、教师的地位及作用
二、教师的胜任力
三、如何处理好四个关系，提高育人质量
一、教师的地位及作用
教师——以教书育人为主要职责的社会职业。其社会作用越来越重要，社会地位越来越被人们重视。人们常说，教师是人类灵魂的工程师; 教师是太阳底下最光辉的职业。还有人讲，与其说未来社会的命运是掌握在国家首脑、政治家的手里，还不如说是掌握在教师手里。这是因为任何国家首脑、政治家（军事家和经济学家）都离不开老师的教育。说明教师这个职业的重要而高尚。
如何进一步理解教师的地位及其作用？
我认为主要从以下三个方面：
一是从教育的基本功能及本质看教师的地位。
教育的基本功能——传递、传播社会文化、社会文明尤其是精神文明。
教育的本质——是人类社会文化的传承和延续的纽带，教育的属性既不是上层建筑，也不是经济基础，是认识的范畴。这一特性决定了教育的永恒性、时代性、延续性、超越性。教育作为社会文化的传承和延续的工具手段，是人类文化生命的延续和传承。一个人、一个时代可以死亡或消亡，但一个人和一个时代创造的社会文化和文明不会随之消亡。人类的发展史是人类对社会自然的认识史；教育传承了人类认知、文化和文明，推动了社会发展。可以讲人类的发展史就是一部教育史。没有教育就没有文化，没有教育就没有经济发展和社会进步。
二是从教师在教学活动中的主导作用看教师的地位。
教育学认为，在社会教育系统、学校的教学诸环节及因素中，教师属于中心、主导地位，起到决定性作用。邓小平指出，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才的关键在教师。”从教师的自身要求讲，要以主人翁精神，集中主要精力做好教学工作，充分发挥中心作用。从学校方面讲，要重视加强教师队伍建设，为教师创造良好的工作条件和育人环境，充分调动教师的积极性和创造性，为办人民满意的教育提供保障。
三是从教书育人的目的看教师的地位。
“教书育人”是教师的基本职责，教书是手段，育人是目的，两者关系有机统一，不可分割。两者的关系中，育人是关键。那么，我们教书育人，育的是什么人，衡量标准又是什么呢？按邓小平讲的就是“培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”后来又概括为“有理想，有道德，有文化，有纪律”的四有新人。
教师在培养人才中，既是人才的锻造者，又是楷模，教师在教书育人过程中的言谈举止，对学生成长都会产生影响，“身教重于言教”、“名师出高徒”就是这个道理。
上述说明，教师在社会及学校育人过程中的地位和作用，揭示了教师这一职业的神圣、光荣及责任。充分认识这点就可以激发广大教师增强使命感和履行职责的自觉性。
二、教师的胜任力
我认为新形势下，对大学教师的素质，包括思想政治素质、专业文化素质、心理素质、行为世范等方面提出了更高的要求。
附（学生对教师七个方面满意度调查表）
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调查项目 |
满意 |
比较满意 |
合计 |
不太满意 |
不满意 |
说不清 |
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（1）教学水平 |
11.80 |
56.52 |
68.32 |
22.36 |
4.97 |
3.73 |
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（2）学术水平 |
11.18 |
49.07 |
60.25 |
29.19 |
6.83 |
3.11 |
|
（3）学术道德 |
16.15 |
62.11 |
78.26 |
15.53 |
1.24 |
3.73 |
|
（4）人格魅力 |
16.15 |
52.80 |
68.95 |
19.25 |
4.97 |
4.97 |
|
（5）敬业精神 |
24.22 |
52.17 |
76.39 |
15.53 |
4.35 |
3.11 |
|
（6）创新精神 |
6.83 |
39.75 |
46.58 |
41.61 |
9.32 |
1.86 |
|
（7）育人意识 |
19.88 |
41.61 |
61.49 |
25.47 |
8.07 |
4.35 |
结合邑大情况，我认为教师的胜任力主要是如下四个方面：
首先，要有爱岗敬业精神。热爱教师工作是教师职业操守的基本要点，有了这种精神，什么人间奇迹都可以创造出来，反之无从谈起。我们如果仅把教书作为谋生手段，上多少课就拿多少钱是不够的，要把教师岗位作为毕生的事业来追求，才可能充满激情，发挥其创造力。如胡鉴明老师具有崇高的情操和精神境界，他把热爱党、热爱祖国、热爱教育、热爱学生、热爱生命和热爱生活统一起来。85岁高龄还坚持冬泳、上课和写作，人生很有情趣和滋味。2007年完成三部专著，190多万字，主编了全国高等院校国际商务英语教材两部，2008年，被中山大学聘任为教授。他从教几十年如一日，获得无数荣誉和赞许，是邑大杰出教师代表，是我们学习榜样。
第二，具备相应育人能力。教师育人的能力要求是多方面和综合性的，但最主要的基本要求有三个方面。
（一）要通晓专业知识，有丰富的科学文化知识包括心理学知识。这是当好老师的前提和基础，厚积方能薄发，尤其是在现代科学技术飞速发展时代，客观上要求作为老师必须与时俱进，及时更新知识和更新观念，跟上时代步伐，不辱使命。当前由于种种原因，关注身心健康已成为世界性的课题摆在人们面前。在这里尤其要强调老师要注重学习和运用心理学知识，增强自我的身心健康的同时关爱学生的心理健康。（讲重点）
l 心理健康状态——是心理机理起作用。
l 心理健康规律——与人的学识、地位、财富不成正比。
l 心理非正常一般主观原因——主观与客观不对称，一般表现在贪念过多，星雲大师讲“身心疲惫，从贪欲起，少欲无为，身心自在”。他主张少欲，不是无欲。如果一个人贪念过多过重：贪—权、财、色、名、利。非份之想过多，必然带来心理负担。
l 心理健康的体会：四多、四少
四多：多一些参与社会（集体）活动
多一些参加健身运动
多一些交朋友
多一些宽容
四少：少一些贪念
少一些不良好嗜好
少一些鲁气
少一些埋怨
（二）要掌握有效教学方法。要认真备课，熟记课程内容，讲课要有激情，口齿要清晰；要抓住教材重点，关注课堂共鸣度，适当开展互动，要善于运用现代教学手段进行形象教学，提高教学水平和质量。我接待过全国教育名师詹怀宇教授，他为了讲课效果，从教40年时间，从未坐着讲一节课，给我印象深刻。
（三）要具有相应的科研能力和实践能力。作为大学教师，不仅要上好课，还应对自己所担任教学的学科课题或相关技术进行研究，实行学研产结合，从而提升教学成果，扩大学校的影响力。如张国雄同志对侨乡碉楼文化潜心进行8年的研究，取得许多科研成果，为开平碉楼与村落列入世界文化遗产作出了重要的贡献。他本人荣立了一等功，同时也扩大了邑大的影响。
这两年来，学校高度重视科研建设。2008年，学校以学科建设为突破口，启动建设17个校级重点（扶持）学科。与江门市有关单位合作，建设了10个市级产学研平台，同时建立了10个校级科研平台和15个研究生工作站，127个产学合作教育基地。2009年，学校申报政府项目207项，与企业联合申报产学合作项目50多项，所申报项目资金超过1亿元。目前已获批8项省自然科学基金，省社会发展项目5项，是历年来最多的一年。学校制定了《五邑大学贯彻落实<珠江三角洲地区改革发展规划纲要>行动计划》，构建8个科研组团，提供智力支持和科研创新；搭建10个科技服务平台，提供公共技术服务；在24个技术领域进行攻关，增强产业核心竞争力。这证明学校提出走内涵发展战略取得了明显成效。围绕学校提出把培养应用型人才作为人才培养战略定位的要求，我们必须注重提高教师自身的解决实际问题的能力，带动学生增强动手能力，使我们的学生学到的知识走上社会后用得上，受欢迎！
据我所知，我们有的老师学历职称很高，但处理师生关系、家庭矛盾问题的能力很弱，应引起关注！
第三，要树立起为人师表的良好形象。
老师应是学生的模范，老师的一言一行对学生有着直接而深远的影响，一个学生一生如果遇上了一个好老师，可能终生受益。老师应注重什么形象呢？我想起了清华大学的校训“自强不息，厚德载物”。厚德载物出自于《易经》，原文表述：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。他强调老师要奋发有为，以德为先，有容乃大。以德取人，毛泽东、曾国藩都有过许多论述，可以概括四种情况：德才兼备重用，有德欠才可用，无德无才不可用，缺德有才万不用。我们讲的“为人师表”就是强调老师要率先垂范，身教重于言教。
有人总结了古今中外老师生命的过程归宿：“自立立人，自达达人，自强强人”这十二字的逻辑关系：
自立 立人
老师 自达 达人 学生
自强 强人
我理解这六个字就是三个形象：
自立——人格形象
自达——知识的形象
自强——能力的形象
在实践中，老师在处理师生关系上要身体力行做到：
以诚待人 可信
以理服人 树立 可学 形象
以情感人 可亲
以身教人 可敬
第四，要关心爱护学生。
没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。推而论之，爱心是教师的灵魂，如果做老师的对学生不关爱，要成为一名合格的老师是不可能的。我认为，老师对学生关爱不仅是一种责任，而且是体现老师的教育理念、教育思想和精神境界。老师关爱学生要贯穿于育人的全过程，要关心学生的学习与生活，关心学生的思想与情感，要关心学生的健康与成长。老师通过对学生的关爱传递爱心，让学生感受到爱，并潜移默化受到爱心的熏陶。老师对学生的关爱要有仁慈之心，要有兄弟姐妹之情，要有长者之怀。如中文系挽救法轮功中毒学生薛林艳的典型事例，充分体现了老师对学生的关爱。
据我了解，学校多年来对学生的处分情况显示，如何关爱学生成长应引起高度重视。近三年，据不完全统计，2006-2008年受到学校严重警告、记过、留校察看、开除学籍，（还不包括退学）的学生人数达205人；我大概核算过，每年受到各类处分处理的学生约1%，加上大学四年不能正常毕业的学生为3%左右。这样总计出来消极面很大了，以今年三千名毕业生计，可能受到处分和不能正常毕业的学生至少100人以上。上述数据应引起我们每个老师的深思，我们当老师的是如何关爱学生以及尽到教书育人的责任呢？在这里强调的是对违纪学生开除处分，要慎之又慎。
三、如何处理好四个关系，提高育人质量
在实施教书育人过程中，老师要做到，正确有效地履行教师职责，提高育人质量，就必须解放思想，更新观念，树立科学教育观、教育质量观，改进教学方式方法，不断提升和完善自我。当前，在学校教学中尤其要正确处理好四个方面的关系：
一是教与学关系。在学校教学和育人中，师生关系必然是教与学的关系，但这个关系可以是和谐融洽的关系，也可以是对立矛盾的关系。如果教师在学生面前以教育者身份自居，摆出一副居高临下之势，严肃有余，活泼不足，学生就会感到压抑、拘束，造成心理负担，有些学生就会感到厌学、冷漠，消极和不满，甚至产生对立抗拒情绪，教学效果就会事与愿违。因此，老师在处理“教”与“学”关系上要与时俱进，要树立新教育理念，要从过去农业社会和闭关自守的封闭式的教育观念中解脱出来，树立与现代工业化时代特征相适应的开放教育观、民主教育观和平等教育观。正确处理师与生、教与学、授与受、传与习之间关系，大力弘扬教学双方的主体性，充分发挥师生双方能动性，营造和谐、平等、教学相长的良好师生关系。
二是教与管关系。教书育人离不开管理，如果只教不管就等于是工业生产的工人，只管生产产品的过程，而不管产品的质量一样。我认为我们目前教学有些方面有待于改进，在教学管理方面更有必要加强， 现在存在突出问题就是以教代管，有些教师只管学生上课，学生的表现与其无关，出现教管脱节，从组织上讲对学生的全过程管理责任不明确，管理不到位，学生的表现状况与教师考评不挂钩。
学生中出现的问题应引起我们高度的重视。学生旷课情况十分普遍，近两年来，旷课受到学校严重警告以上处分130多人（还不包括退学的），更有甚者，有的女生非婚生出了孩子老师和学校都不知情，可见管理是缺失的。
我建议对学生的管理上建立和完善三个机制，即：学生违纪预防机制；监控预警机制；干预帮扶机制。对学生违纪管理，就如同廉政建设一样，要坚持关口前移，坚持教育为主，预防为主，为学生提供一个健康成长的环境和条件。
三是智育与德育关系。古今中外，教育大师对教学中的“智”与“德”关系有过许多精辟的论述，归结起来我理解主要内容是“三会”，即学会认知，学会做事，学会做人。在这三会中，做人是第一位的，会做人的根本内涵是指人的品格、品质、品行。因此，在教育学中德育为先，在人才学中崇尚以德取人。法国思想家本歇尔·蒙田说过“一个人如果不学会善良这门学问，那么，其它任何学问对他都是有害的。”那么德育中的品行要求是什么呢？我认为是“仁爱、诚信、正义、感恩”。
教育部对加强学生德育和思想政治工作高度重视，颁发了一系列有关文件，在高校普遍建立辅导员队伍，我们学校提出全员育人的要求等。从我们学校状况看强化学生的德育至关重要，我肯定地讲我校学生德育方面存在薄弱环节。有些方面还很突出，如盗窃现象时有发生，男女学生（混住）非法同居情况履见不鲜；考试作弊比较严重，有些学生是非不分，学生中的不良现象得不到及时制止，甚至蔓延等！
如何强化德育建设呢？教育学及很多教育名人强调，德育主要通过三个环节达到：一是陶冶；二是褒贬；三是氛围，这些值得我们借鉴。我认为，作为学校主要是：强化组织领导，加强队伍建设（包括党政干部、职能部门、班导师、辅导员以及学生干部），健全落实责任。
四是文化素质和综合素质关系。一所大学不能把育人标准设定在学生完成学业，拿到毕业证，要着眼于培养学生走上社会的生存发展能力，这是当今世界高等教育成功的根本经验，也是我国高等教育改革的重大课题。近些年，我校在这方面作了积极而有益的探索，提出了把培养应用性人才作为我们的育人特色之一，强调着眼培养学生的实践能力、动手能力和创新精神，并把“下得去、用得上、干得好、留得住、受欢迎”作为学校的育人特色。我们要在实践中坚持和完善。我认为培养学生的综合素质的基本内涵，包括文化素质、思想政治素质、心理素质、身体素质和专业素质。学生有了良好的综合素质，从校门走向社会就可能转化为生存和发展能力。这种能力主要内容是：适应环境能力、社会交际能力、社会实践能力、实际工作能力，有了这种能力，在社会上就能立于不败之地，不断开拓其成功的人生征程。培养学生的综合素质必须强化“开放式办学、个性化教育、实训式教学”，把课堂与课外、理论与实际、学校与社会教育结合起来，强化学生接触社会、了解社会、参与社会实践，增强学生适应社会的技能。
